正向考虑的力量，胜过一个负面思想的力量数百倍，那会减少大家某种程度的忧虑。而哀愁像婴儿一样，会慢慢被养大的。记住：别携带哀愁入睡，想想明早天边的彩虹吧。智学网高中一年级频道为你整理了《高中一年级下册物理下册教材设计》，期望可以帮到你！

1、设计思想

在旧教程中，《曲线运动》关于曲线运动的速度方向的教学，一般通过演示圆周运动的小球离心现象，演示砂轮火星痕迹实验，采取告知的方法，让学生了解曲线运动的速度方向为该地方的切线方向，因为轨迹是瞬间性，实验有效性差。在新教程中，通过曲线轨道实验演示曲线运动的方向，再告知速度方向是曲线的切线方向，与旧教程相比，能获得具体的轨迹和末速度的“方向”，但没办法证明速度方向是切线方向。

笔者通过浅易自制器材，让学生通过探究过程获得曲线运动的速度方向，并自己获得怎么样画曲线运动的速度方向的办法，强调科学探究的过程。笔者还通过当堂设计自行车挡泥板，以便学生把自己获得的常识应用于实践，体验学以致用、常识有价的感受。还需要学生察看自行车的挡泥板验证我们的设计作为课外作业，领会STS的意义，提升科学素养。

2、教程剖析

教学基本需要：了解什么叫曲线运动，了解曲线运动中速度的方向，能在轨迹图中画出速度的（大致）方向，了解曲线运动是一种变速运动，了解物体做曲线运动的条件。

进步需要：学会速度和合外力方向与曲线弯曲状况之间的关系。

本课是整章教学的基础，但不是重点内容，通过实验和讨论，让学生领会到曲线运动的物体的速度是时刻改变的，曲线运动是变速运动，速度的方向是曲线的切线方向。

模块的常识内容有三点：1、什么是曲线运动（章引）；2、曲线运动是变速运动；3、物体做曲线运动的条件；4、运动的合成与分解。

3、学情剖析

在初中，已经学过什么是直线运动，什么是曲线运动，也了解曲线运动是容易见到的运动，但不了解曲线运动的特征和缘由。因为初中的速度定义的影响，虽然学生在第一模块学过速度的矢量性，但在实质学习中常常忽视了速度的方向，也就是说学生对“曲线运动是变速运动”的学会有困难。

学生分组实验时，容易滚跑小钢珠，需要学生小心配合。几何作图可能很难下手，教师可以适合提示。学生主要的学习行为是察看、回答、实验。

4、教学目的

1、常识与技能：

（1）了解曲线运动中位移的分矢量表示法及速度的方向，理解曲线运动时一直变速运动。

（2）了解合运动、分运动分别是什么，了解其同时性和独立性。

（3）了解运动的合成与分解，理解运动的合成与分解遵循平行四边形定则。

（4）会用作图法和计算的办法，求解位移和速度的合成与分解问题。

（5）了解物体做曲线运动的条件；

（6）会判断轨迹弯曲方向（进步需要）。

2、过程与办法

（1）历程发现问题──猜想──探究──验证──结论──交流的探究过程；

（2）历程并领会研究问题要先从粗略到精细，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的过程；

（3）尝试用数学几何原理在物理研究中应用。

3、情感态度与价值观

（1）主动细心察看，注意关注身边的科学，积极参与学习活动。

（2）感觉到科学研究问题来自于生活实践，获得的结论服务于生活实践，领会学以致用的感受。

（3）初步感受下结论不可以主观而要有科学依据的严谨的科学态度。

（4）初步培养小心翼翼做实验的习惯。

5、重点难题

重点：体验获得“曲线运动的速度方向是切线方向”的实验过程。会标出曲线运动的速度方向。

难题：怎么样获得曲线运动的速度方向是切线方向。怎么样画出曲线运动的速度方向。

6、教学方案与方法

在教学活动上：体现学生的主体性，体现教师的指导性和服务性。在教学媒体设计上：强调以试验教学为主，以多媒体为辅助（投影问题与习题）。在教学程序上基本上根据加涅信息加工模型。引起注意──告知学生学习计划──刺激回忆先决性的学习──呈现刺激材料──提供学习帮助──引出作业──提供作业──提供反馈──评价作业──促进维持和迁移，通过问题链把教、学、练、评有机整理。在学习过程上：突出学生发现问题──猜想──探究──验证──结论──应用。在探究办法上：突出整理数学常识解决物理问题。认知过程上：突出人类的学习规律和认知规律，即，由粗略研究到精细研究，由特殊到一般再到特殊的过程。在理念上：突出科学的研究来自于生活实践，服务于生活实践；认识到“下结论需要要有科学依据”。

7、学法指导

1．对物体做曲线运动的条件，要从力与运动的关系、运动状况变化是什么原因的角度来理解，物体做曲线运动时，速度的方向时刻在变化，不管速率是不是变化，其运动状况一定在变化，所以做曲线运动的物体必有加速度，所以受合外力一定不为零．

2．运动的合成与分解，指的是位移、速度、加速度等矢量的合成与分解，跟力的合成与分解一样，遵循相同的平行四边形定则．

3．抛体运动是在恒定外力用途下所做的匀变速曲线运动，恒定的外力是改变速度大小是什么原因，也是改变速度方向是什么原因．

1、常识与技能

（1）了解动能的概念式，可以用动能的概念式计算物体的动能；

（2）理解动能定理反映了力对物体做功与物体动能的变化之间的关系；

（3）可以理解动能定理的推导过程，了解动能定理的适用条件；

（4）可以应用动能定理解决简单的实质问题。

2、过程与办法

（1）运用总结推导方法推导动能定理的表达式；

（2）通过动能定理的推导理解理论探究的办法及其科学思维的要紧意义；

（3）通过对实质问题的剖析，对比牛顿运动定律，学会运用动能定理剖析解决问题的办法及其特征。

3、情感、态度与价值观

（1）通过动能定理的总结推导培养学生对科学研究的兴趣；

（2）通过对动能定理的应用感悟量变（过程的积累）与质变（状况的改变）的哲学关系。

教学重点：动能的定义；动能定理的推导和理解。

教学难题：动能定理的理解和应用。

教学过程：

第七节动能和动能定理

1、对“动能”的初步认识

追寻守恒量中，已经了解物体因为运动而具备的能叫动能，大伙先猜想一下动能与什么原因有关？应该与物体的水平与速度有关。

你能通过实验粗略验证一下你的猜想吗？（物体的动能与物体的水平和速度有哪些关系）。

策略1：让滑块从光滑的导轨上滑下与静止的木块相碰，推进木块做功。

实验：（1）让同一滑块从不一样的高度滑下；（2）让水平不一样的滑块从同一高度滑下。

现象：（1）高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多；（2）水平大的滑块把木块推得远，对木块做的功多。

实验结果：

（1）高度越大，滑块滑到底端时速度越大，在水平相同的状况下，速度越大，对外做功的本领越强，说明滑块因为运动而具备的能量越多。

（2）滑块从相同的高度滑下，具备的末速度是相同的，之所以对外做功的本领不同，是由于滑块的水平不同，在速度相同的状况下，水平越大，滑块对外做功的能力越强，也就是说滑块因为运动而具备的能量越多。

总结：物体的水平越大、速度越大物体的动能越大。

策略2：被举高的锤子下落可将铁钉钉入木板中，高度越高，锤子越重具备的动能越大，钉铁钉得越深。

2、对“动能的变化”缘由的初步探究

前边大家学过，当力对物体做功时会对应某种形式的能的变化，比如：重力做功对应于重力势能的变化，弹簧弹力做功对应于弹性势能的变化，那样哪些原因使物体的动能发生变化哪？

（1）多媒体演示实验：

实验1：小球在空中下落过程，重力做正功，动能增大。

实验2：沿粗糙平面滑动的小车由运动到静止，因为摩擦阻力做负功，小车的动能减小。

（2）学生察看实验现象（需要学生察看物体在运动过程中受力、各力做功，及物体动能的变化状况？

（3）得出结论：外力做功（牵引力、阻力或其它力等）是物体的动能改变是什么原因。

3、定量探究：外力做功与物体动能的变化之间的定量关系

（1）就下列几种物理情境，用牛顿运动定律推导：外力做功与物体动能的变化之间的定量关系。

用多媒体展示：

情境1：水平为m的物体，在光滑水平面上，遭到与运动方向相同的水平外力F有哪些用途下，发生一段位移L，速度由V1增加到V2

情境2：水平为m的物体，在粗糙水平面上，受摩擦力有哪些用途下，发生一段位移L，速度由V1增加到V2

情境3：水平为m的物体，在粗糙水平面上，遭到与运动方向相同的水平外力F和摩擦力有哪些用途下，发生一段位移L，速度由V1增加到V2

按学生基础状况分组推导，将结论填入下面的表格中，并用语言表述本小组的结论：

物理情境

结论

1

2

-

3

教师在学生表述自己得出的结论（各组的分结论）后，引导学生得出动能定理的具体内容。及其理解动能的定义。

结论：合力的功等于物体动能的变化量。

剖析总结、解说规律

1、动能

（1）“”是一个新的物理量

（2）是物体末状况的一个物理量，是物体初状况的一个物理量。其差值正好等于合力对物体做的功。

（3）物理量定为动能，其符号用EK表示，即当物体水平为m，速度为V时，其动能：EK=

（4）动能是标量，单位焦耳（J）

（5）含义：动能是标量，同时也是一个状况量

（6）动能具备瞬时性，是个状况量：对应一个物体的水平和速度就有一个动能的值。

计算：国内第一颗人造卫星的水平是173㎏，运行速度是7.2㎞/S，它的动能是多少？

答：EK=mV2/2=4.48×109（J）通过计算进一步理解动能的物理意义。

2、动能定理

有了动能的表达式，前面推出的W=mV22/2－mV12/2就写成W=EK2－EK1

师生讨论、、的物理意义，后得出：力在一个过程中对物体做的功等于物体在该过程中的动能变化。这个结论叫动能定理。

（1）内容：合力在一个过程中对物体做的功等于物体在该过程中的动能变化量。

（2）表达式：W=EK2－EK1

（3）讨论：

①当合力做正功时，物体动能怎么样变化？

②当合力做负功时，物体动能怎么样变化？

③当物体受变力用途，怎么样计算物体动能的变化？

④当物体做曲线运动时，怎么样计算物体动能的变化？

答案：

①当合力做正功时，物体动能增加。

②当合力做负功时，物体动能减小。

③当物体受变力用途，可把过程分解成很多小段每一段根据恒力运动是直线分段求解。

④当物体做曲线运动时，可把过程分解成很多小段每一段根据恒力运动是直线分段求解。

3、应用训练

例题：一架喷气式飞机水平为5.0×103㎏，起飞过程中从静止开始滑跑，当位移达到L=5.3×102m时，速度达到起快速度V=60/s，在此过程中飞机遭到的平均阻力是飞机重量的0.02倍。求：飞机遭到的牵引力。

考虑：

（1）该题中叙述飞机的一个什么过程？答：飞机的起飞过程。

（2）飞机的初速度多大？末速度多大？做功的位移多大？V初=0V末=60m/sL=5.0×103㎏

（3）起飞过程中有几个力？大小方向怎么样？

答：四个力。重力、支持力、牵引力、阻力。其中牵引力和阻力做功。牵引力做正功，阻力做负功。

（4）怎么样求解合力做功？答：两种办法：①W分=F合L②W分=F牵L-fL

解：飞机起飞初动能EK1=0末动能EK=mV2/2合力功有W=F合L

依据动能定理：F合L=mV2/2-0，依据飞机起飞时受力F=F牵-f阻

F牵=mV2/2L＋f阻=1.8×104，飞机遭到的牵引力是1.8×104。

4、拓展练习：

（1）该题中飞机起飞过程中牵引力的功转化成什么了？（讨论完成？）

答：牵引力做的功转化成了飞机起飞的动能和飞机与地面摩擦的内能（即摩擦力做的功）。

（2）本题是不是可用牛顿运动定律来解，与上面解法有什么不同？（用牛顿运动定律重解例题）

（3）物体的运动为多段运动组成，是不是可用动能定理来解？怎么样来解？（举个例题）